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为什么师长开的书单,孩子都不喜欢?

发表时间:2017-05-12 18:15:57    发布人:admin999     浏览:

喜欢给孩子买书的家长常常会遇到一个问题:按照老师或者专家提供的书单给孩子买的书,小朋友常常会不喜欢读。大家推荐的书目无疑是优秀的!那为什么孩子就是不喜欢读呢?

 

 

 

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1.孩子一看到书就打瞌睡,怎么办?

 

 

孩子看到书就想睡,一定是我们帮他选择的书不有趣、不实用。阅读要从有趣、有用两个指标开始引导孩子们阅读。

 

阅读是静态的旅程,从小就受到影像、声光刺激的孩子们,如何期待他们在短时间自己能静下心来阅读?面对滑世代孩子看到书就想打瞌睡,要避免说出苛责他们的话语,而是先同理孩子打瞌睡的原因:这本书内容过难?题材孩子觉得无趣?阅读的字数太多?先倾听孩子读不下去的理由后,再把选书的策略做些调整,因为阅读的文类,从绘本、电影文学、名人传记、优质的漫画、轻小说都可能是孩子感兴趣的入门书。

 

再来,简单为孩子说书,让孩子产生对一本书的兴趣,甚至能与孩子的生活相结合。当阅读的桥梁搭建起来后,或许,孩子就容易透过引导而走进一本书的世界。当孩子的阅读热情被你点燃,瞌睡虫就可能会被赶跑喔。

 

 

2.阅读一定要是字很多的书吗?看漫画,可以吗?

 

 

阅读应该由浅入深,从兴趣培养习惯。对于刚接触阅读的孩子,不一定要让他们从读很多字的书开始。大部分青少年第一次阅读的经验,常常是从喜欢的漫画、轻小说、图文书(桥梁书)开始的。

 

以我为例,小时候,全班女同学都很喜欢看漫画《尼罗河女儿》,我也才因此开始接触与埃及历史文化相关的文字书。甚至从读《小叮当》(哆啦A梦)、《老夫子》、刘兴钦的漫画书,开始发现阅读是一件很有趣轻松的事。后来,更沉溺于倪匡的科幻小说、金庸的武侠小说、琼瑶的爱情小说,我的阅读文类走向更多元丰富。

 

因此,图文书让青少年读来觉得轻松自在,再加上题材多元,以青春、爱情、科幻、历史等符合青少年喜好的内容去创作,就容易唤起他们对文本阅读的想象力和好奇心。

 

与其去限制孩子阅读漫画、轻小说、图文书,不如陪伴他们一起阅读这些文类,并从中与孩子进行讨论、沟通、分享。每种文类都有适合孩子阅读的地方,只要避免让他们接触到有腥膻色内容的书籍,优质的图文书,也会是中学生培养阅读习惯很好的入门。

 

高木直子系列图文书、《逊咖日记》系列、金田一、海贼王、《科学实验王》、寻宝记等系列、几米绘本,都是青少年会爱不释手的优质图文书。

 

 

3.只要培养出阅读的习惯,功课就一定会变好吗?

 

 

若从会考和学测试题来分析,很多人开始认同学生的阅读力等同竞争力。同学若能培养好的阅读习惯,未来在学业成绩、口语表达上都有加分的效果。

 

举例来说,归纳会考或学测题目,会考语文开始出现一千字以上的阅读题型;学测英文不再只考记忆或传统文法题;会考数学科强调思考过程,不考反复练习的计算能力;学测社会、自然科强调跨科能力,打破科目和单元的限制。看来各学科的考题,也适时加入时事、图表判读、生活化的题型,来让现场教学开始强化各学科阅读理解的能力,还有把知识转化成生活经验的能力。

 

因此,即使我们不需要功利地将阅读和成绩画上等号,但却能在教学中发现爱阅读的学生,反应快、学习动机强、好奇心探索力高,创造实作力也明显有成就。因此,多鼓励自己的孩子或学生阅读、阅读、阅读吧!

 

 

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4.初三、高三的孩子功课压力那么大,还有时间读课外书吗?

 

 

阅读若成为习惯,其实就像呼吸一样自然;阅读若成为乐趣,无入而不自得。当你了解阅读、亲近阅读、爱上阅读,你就能像德国人一样到哪里都想带一本书,随时随地都可以阅读。生活其实有很多空档,等车、乘车、等人、吃饭前、睡觉前,爱书的人在各种零碎时间都能让自己读书。

 

初三、高三生面对强大的考试压力,若能读些励志散文、优美小诗、短篇小说,不只自己心情变好、变幸福,还能赶走坏心情、坏压力,也会更有能量继续和会考、学测拚搏。

 

甚至,有些书籍能为烦闷、枯燥的生活注入新鲜的想象画面,让自己转换思考的模式,生活的场域也将变得开阔许多,这也能让孩子找回考前压力笼罩下,阅读美好的润泽。

 

请家长、老师多鼓励初三、高三考生阅读吧!不只能赶走烦闷的情绪,找回正能量,还能让写作力变好,考试成绩提升呢!

 

 

5.有阅读的习惯,孩子就一定很会写作文吗?

 

 

有阅读习惯的学生,通常写作素材会比较广泛、多元;事例举证会较为丰富、妥贴;生活感知也偏向敏锐、细腻。

 

但是,阅读力是否等同写作力?如果能有策略、系统地引导学生在阅读时思考其逻辑,做画线摘要,有疑惑时标注,有感触时写些眉批,有机会就和身边的亲友进行三分钟聊书等,写作力一定会增进。因为从阅读到写作,其实就像厨师炒菜,素材再多,仍要根据菜名去搭配与组合。

 

因此,文章也须扣合主题来书写阐述,甚至段落间的起承转合、文气跌宕起伏都须老师从旁教授与引导,举凡素材的剪裁、词藻语汇的凝炼、组织结构的安排、古今事例的援引、各式修辞的活用,都是成功写作一篇好文章不可或缺的元素。因此,想从大量阅读者变成一位文学创作者,还需要透过指标来检核自己。

 

阅读常给写作者创作的灵感,和感知世界的桥梁。因此,我们的结论是阅读者不一定是好的写作者,但好的写作者絶对是一个爱读者。

 

 

6.师长的推荐书单,是不是愈多愈好?

 

 

我常常遇到许多亲朋好友,要我针对不同年龄的孩子推荐书单。其实推荐书单是一件挺复杂却又专业的事。推荐的对象是男孩或女孩?年龄层是小学、中学或成人?是住在城市或乡镇?个性活泼或沉静?有没有阅读习惯?喜不喜欢买书?这都会是推荐者需要评估的客观条件。

 

阅读书单的拟定是十分谨慎的事,它必须站在读者的立场去感知一本书,也要有宏观、多元的角度,去思考如何多元、跨界地推荐书籍。

 

偶尔,我也会带有某些期待,有目的去设计一份推荐书单。书单只要刚刚好对了读者的胃口,他就会喜欢书,进而养成阅读的习惯,一本又一本地读下去啰!因此,推荐书单不在多,在适不适合读者而已。

 

 

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7.可以让学生自己选书吗?

 

 

推动阅读最重要的是教会孩子自主选书,一如给孩子钓竿,不如教他钓鱼的原则。尊重孩子选书的权力,也欣赏他选书的品味与美学。

 

阅读不需要盲从,而是替作者找读者。当一个阅读者能替自己拟定短期、中期、长期的书单时,才有机会成为一个独立阅读者。

 

其实选书不外乎有趣、有用两个简单的指标。放手让孩子选书,也是培养其阅读品味与阅读鉴赏的方式。给他方法,就能让他靠自己,找到适合自己的一本本好书。

 

 

8.选书有指标吗?

 

 

给青少年的选书指标千万不要繁复,要愈简单、愈亲和,孩子才有所依据。

 

第一个选书的指标是读来要有趣。从书籍封面与包装去思考是否喜欢这本书的设计?再阅读序、跋,推测书籍的主题与大意是否符合自己的兴趣?最后,EASY DO,轻松读,这本书能带给你阅读乐趣吗?能找到和作家对话的快乐吗?

 

第二个指标是读来要有用,阅读就有自我增能的效果。因此从有趣到有用,扩大自己阅读的书类,找到跨界阅读的能力,就能提升自己的工作效能、学习能力。能注入心灵的活水、扩展自己视野的有用之书,通常也能让自己的阅读,更具系统、多元,就让阅读成为你自主学习的知己好友吧!

 

 

9.阅读需要有人在一旁陪伴吗?

 

 

在推广阅读的初期,不只需要教,也需要陪伴。唯有爱与榜样,才有机会让不爱阅读的滑世代,跟随你而阅读。

 

一个爱阅读的人,从选书、买书就会用心、编码上架也会细心、推广阅读更会尽心、说起书来充满爱心、送人书籍更是暖心。跟在身边的你的学生或孩子,也会因为你的爱与榜样,而跟随着你,开始喜欢阅读,进而习惯阅读,然后慢慢地,也成为一位推广书、爱读书的阅读者。

 

 

 

 

10.阅读需要PK赛吗?

 

 

很多老师很迷信推广阅读,必须要先提升阅读的量,因此拚命设立小学士、小硕士、小博士这样的阅读PK赛。表面上,孩子为了竞赛而阅读了很多的书籍,但他真的读进心坎里了吗?还是读过了,就船过水无痕呢?

 

阅读是读者与作家的对话,那是安静而美好的过程,因此,不要再过分强调孩子读了几本,因为阅读很难是速度与速度上的竞逐,而是一份以心传心,以情温情的默契,因此,我们也别再用阅读PK赛来当孩子读得好或坏的唯一指标!

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