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为什么学生不喜欢上学

2018-3-25 14:20| 发布者: 熊树明| 查看: 190| 评论: 0|原作者: 熊树明

摘要: 从科学地认知学原理来看看为什么有些孩子不喜欢上学

此书依据认知学原理分析了为什么有些学生不爱上学,并给出了相应的方案。其中一些原理适合所有人:


001 大脑不喜欢思考

一直以来,大脑都是我们思考的核心。但是思考缓慢而费力,大脑更依赖视听觉及习惯等不费力的方式工作。唯有当思考能带来解决问题的愉悦感时,它才会爱上思考。因此学习时问题的设置要适当:难度太低没有成就感,难度过高则打击积极性。


002 背景知识先于技能

基础性的背景知识有诸多好处:提高阅读理解、思考和记忆能力。学习时应先构建以背景知识为基础的知识体系,再追求批判性、创造性等更高技能。


003 记忆是思考的残留

思考、理解是最好的记忆方式,不问所以然的机械背诵是愚蠢的。使用有趣且易于理解记忆的故事结构有助于思考;另外,针对无意义内容可用图像法、地点法等助记术辅助理解记忆。


004对待难理解、难迁移的抽象知识,可赋予其具象:举例和比较分析是非常有效的方式。


005 题海战术很有效

练习是掌握基础本领、达到精通的不二法门,它让思考更省力、让记忆更持久,还能增加知识迁移率。练习并非大小通吃,而应专注于自动化程度高的内容。另外,分散练习比高密度集中练习效果好。


006 如何让学生具备学者思维?

难!初学者和高手的认知方式截然不同。初学者对于新知只能理解,无法创造;所以不要急,踏踏实实练习,是由菜鸟进阶高手的唯一途径。


007 别过分追求因材施教。

学生在学习时相似多于不同,过分关注个体差异不如注重内容差异有效。个体差异的存在毋庸置疑,但暂无系统科研成果能指导差异性教学。处理差异,教学者靠与学生相处的经验比靠科学强。


008 学习“慢半拍”怎么办?

人的智能由先天遗传和后天环境共同作用决定。认知方式和能力的差异可通过持久的努力改变。对于“慢热”型学习者,要多表扬他的努力而非能力;让他明白这是场持久战,并鼓励他坦然接受失败。


009 教学也是一项认知技能,只有不断刻意练习才能提高。


010 以上原理基于大量研究数据,放之四海而皆准。



图片摘自花瓣

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